新媒體環(huán)境下，基于互聯(lián)網(wǎng)的傳媒和通信技術衍生出在線教學平臺、數(shù)據(jù)分析等工具，顛覆傳統(tǒng)單向輸出的教育模式，為高校體育教學提供了多元、生動的信息傳遞方式。新媒體技術將傳統(tǒng)體育課堂教學拓展到虛擬在線環(huán)境中，使得體育教學接軌遠程教育，直接豐富了大學生的參與體驗方式，強化了大學生的體育參與意識，提升了大學生對體育學習的樂趣?；诖?，亟須構建體育新媒體教學平臺，便于體育教師共享教學資源、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育教學效率。
規(guī)范人才培養(yǎng)制度
新媒體環(huán)境下，高校體育教學旨在培養(yǎng)能夠勝任高校體育教育、訓練、科學研究、競賽相關工作，并能夠從事學校體育管理、社會體育指導等工作，且適應體育教育數(shù)字化轉型的復合型人才。據(jù)此，高校應圍繞學生主體，由體育教育主管部門、教務部門和信息化技術部門聯(lián)合設計“新媒體+體育”人才培養(yǎng)規(guī)劃，充分發(fā)揮新媒體技術輔助教學的作用，全面提升大學生體育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，在體育專業(yè)建設的基礎上實現(xiàn)體育新媒體復合型人才再造；聘請新媒體技術、數(shù)字教育領域專家，對高校體育教師、輔導員和行政工作人員進行全員培訓，深化體育教學工作者對新媒體環(huán)境下體育教學改革迫切性的認識；開展線上體育教學實戰(zhàn)訓練，對教師進行統(tǒng)一考核，確保體育教師掌握體育教育與新媒體融合發(fā)展的理論知識、實踐意義，具有一定的科研項目開展思路。高校嚴格考核體育教師，制定合格標準和激勵機制，為合格教師頒發(fā)專門的線上教學任職資格證，以專業(yè)視角完善“新媒體+體育”人才培養(yǎng)制度，推進高校體育教學高質量發(fā)展。
同時，高校應加強新媒體硬件和軟件設施建設，包括智能體育器材、智能跑道、智能傳感器等硬件，數(shù)據(jù)分析平臺、后臺管理系統(tǒng)、教學監(jiān)控系統(tǒng)等軟件，全面應用新媒體技術構建“新媒體+體育”人才培養(yǎng)新生態(tài)，輔助線下體育教學順應數(shù)字化新生態(tài)發(fā)展方向，實現(xiàn)線下和線上體育教學目標、人才管理、數(shù)據(jù)分析等多方面升級。高校還應加強網(wǎng)絡管理后臺建設，推進體育專業(yè)教師和信息技術專業(yè)教師合作，共同規(guī)范體育教學和專業(yè)人才培養(yǎng)信息的發(fā)布制度，完善信息真?zhèn)魏Y查制度，并借助大數(shù)據(jù)技術保障網(wǎng)絡安全管理，加強實時監(jiān)測，確保大學生人才接收的信息健康、積極。
共享體育教學資源
新媒體技術打破傳統(tǒng)體育教學的時空限制，教師可借助多樣化平臺實時傳輸教學資源，分類、整合不同體育項目的教學資源，供教師和學生隨時查閱。高校體育教學要求教師發(fā)揮引領示范作用，將體育專業(yè)知識和動作要領內化為學生認知，幫助學生掌握不同體育項目的技術和動作。對此，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)海量信息的優(yōu)勢，篩選技術動作精準、內容新穎的體育教學視頻，為學生提供直觀的體育學習內容。教師還可借助移動設備，全程拍攝體育教學過程，經(jīng)過剪輯、設置相應的問題、補充相應的旁白解說，對視頻進行優(yōu)化，而后上傳到在線教學系統(tǒng)中，便于學生進行鞏固學習。需要注意的是，教師應圍繞循序漸進的原則始終基于大學生學習能力和認知范疇補充教學視頻。例如，關于籃球傳球技術教學，教師補充手部姿勢、站姿相關教學視頻，在此基礎上增加傳球力量相關視頻的講解內容，幫助學生了解每個動作的細節(jié)，將其運用于籃球運動實踐中。教師還可選取國內外體育比賽的精彩片段，重點剖析視頻中涉及的教學內容，讓學生觀看和分析優(yōu)秀運動員的表現(xiàn)，以及比賽中失利的原因，加深對理論知識的理解，更好地指導體育訓練和比賽等實踐。
新媒體環(huán)境下的體育教學資源共享還可以通過平臺共享體育教育講座、體育實訓培訓等，滿足大學生多樣化的學習需求。在此過程中，教師積極引導、指導和鼓勵學生通過平臺選擇所需的學習資源，針對性提升自身體育知識儲備，樹立終身體育理念。教師根據(jù)學生學習情況，收集相關的網(wǎng)絡教學資源，及時整理、更新教學專題，不斷完善教學資源庫，給予大學生自主學習體驗。此外，教師還可通過高校微信公眾號、抖音賬號等信息傳播平臺，發(fā)布體育學習價值和意義、全民體育相關知識，讓學生進行訂閱、學習，促進體育教學資源與大學生快節(jié)奏生活、碎片化學習相融合，進一步充實、共享教學資源。
創(chuàng)新開放式體育教學模式
新媒體環(huán)境下，高校體育教師應明確大學生的主體地位，借助數(shù)字畫像、大數(shù)據(jù)技術采集大學生體育素養(yǎng)、身體素質、興趣愛好等數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學生的差異創(chuàng)新個性化、開放式教學模式，讓學生充分參與體育教學過程。具體操作層面，體育教師應具備數(shù)字技術運用能力，借助智能體育檢測系統(tǒng)對學生身體、心理素質進行評估，確立學生擅長的體育項目，整合數(shù)據(jù)生成個性化教學方法和訓練計劃，避免盲目教學和訓練。過程中，教師可以借助數(shù)字技術可視化功能，將學生運動數(shù)據(jù)上傳到系統(tǒng)中，通過數(shù)據(jù)分析和智能評估，記錄學生的體育水平發(fā)展情況，為學生提供針對性的體育學習建議和職業(yè)規(guī)劃建議。教師還可借助在線教學平臺的互動優(yōu)勢，將學生問題進行匯總，創(chuàng)設不同的專題，組織學生開展討論、答疑；讓學生進行角色扮演，由學生積極提出問題，并由同伴回答問題，相互評價、相互監(jiān)督，共同提升體育技能等，同時激發(fā)大學生整體的辯證思維和創(chuàng)新思維。
體育教師還可嘗試實施翻轉課堂教學模式：備課階段，將提前錄制好的教學視頻上傳到平臺中，布置預習任務，讓學生通過自主學習，將預習結果以視頻或者文字、PPT形式上傳到平臺；體育課堂教學階段，組織學生進行分享、討論、辯論、實踐操作等體育活動，提升學生團隊協(xié)作與溝通能力等。
（作者單位：哈爾濱體育學院）