在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新媒體技術(shù)已深度融入教育領(lǐng)域，推動教學模式從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)型。在此背景下，借助新媒體突破傳統(tǒng)教學局限成為高校鋼琴教育改革的關(guān)鍵議題。建議從教學資源、教學方法、教學評價入手，為高校鋼琴教學提供可操作的多元化發(fā)展方案。
整合鋼琴教學資源
鋼琴教育作為新時代教育發(fā)展的重要領(lǐng)域，應更加注重資源的合理配置。從初級到高級的多個階段，融入理論基礎(chǔ)講解與實踐練習曲目，以兼具時代性、系統(tǒng)性、實用性的鋼琴教學資源，培養(yǎng)學生音樂感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
搭建高校鋼琴教學資源平臺。因地理位置差異、學校級別不同，高校鋼琴教學資源分布不均勻。其中，高質(zhì)量的教學資源主要集中在名校，而偏遠地區(qū)學校難以獲得優(yōu)質(zhì)資源。通過“鋼琴教育云平臺”，搜集整理鋼琴比賽的相關(guān)視頻、名師教學課程等優(yōu)質(zhì)資源，讓學生通過線上直播平臺與名師互動，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)資源的精準匹配。優(yōu)化高校鋼琴教學師資分配。高校應引進高素質(zhì)的師資力量、利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高教師的教學能力，采用階梯式分組教學，利用簡譜先測試學生學習水平，再通過AI輔助糾錯進行針對性練習。基礎(chǔ)較為薄弱的學生側(cè)重指法規(guī)范訓練，基礎(chǔ)較為扎實的學生則配備具有比賽經(jīng)驗的教師。同時，采取流動制，讓學生根據(jù)不同的學習階段進行動態(tài)調(diào)整，使高校鋼琴教育的師資分配實現(xiàn)從“粗放型”向“精細化”模式轉(zhuǎn)型。
創(chuàng)新鋼琴教學方法
鋼琴教學方法的創(chuàng)新與實踐是高校鋼琴教育改革的關(guān)鍵。隨著新媒體平臺的快速發(fā)展，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已無法適應時代需求。為了提高教學質(zhì)量，適應時代變化，必須運用混合式教學方法、師生互動創(chuàng)新和AI輔助教學等方法，推動傳統(tǒng)教學模式向智能化、多元化方向轉(zhuǎn)變。
合理運用混合式鋼琴教學方法?；旌鲜浇虒W方法結(jié)合了線上和線下的優(yōu)勢，學生可以通過網(wǎng)絡平臺自主學習。例如，借助智能鋼琴，既能與智能設(shè)備連接，也能自帶教學App，學生能夠從海量曲譜中篩選適合自身水平的歌曲，以游戲化方式體驗在線課程，運用AI精準識別錯音實時糾錯，自我檢驗學習成果。師生互動創(chuàng)新鋼琴教學模式。師生互動交流是新媒體時代高校鋼琴教育多元化的顯著特征。教師在講解肖邦《革命練習曲》時，制作手指獨立性訓練、節(jié)奏把控等系列視頻，視頻的下方可以設(shè)置互動問答頁面，教師用節(jié)拍器輔助、慢動作拆分練習等方法詳細解答，增強教學效果。AI輔助高校鋼琴教學革新，為傳統(tǒng)的鋼琴教學模式注入活力。比如，學生在練習《平均律鋼琴曲集》時，AI輔助系統(tǒng)會自動標識發(fā)揮不穩(wěn)定的部分，并生成慢回放，從而降低學習的難度。
優(yōu)化鋼琴教學評價
傳統(tǒng)的鋼琴教育人才評價體系存在諸多問題，難以衡量人才的真實水平，一定程度上缺乏客觀性。新媒體憑借信息傳播的廣泛性和即時性，為優(yōu)化鋼琴人才評價體系提供了新的思路和途徑。
豐富人才評價內(nèi)容。在全媒介的新時代，除了考察學生的樂理知識、演奏能力外，更應將通過抖音、B站等自媒體發(fā)布的自創(chuàng)曲目、云端合奏、MuseScore軟件編曲等與新媒體緊密結(jié)合的能力納入評價體系。構(gòu)建多維度人才評價主體。借助新媒體平臺，高校鋼琴教學打破了以教師為主體的傳統(tǒng)評價模式，學生可以通過在社交平臺演奏、關(guān)注實時彈幕、評論區(qū)留言等方式互評，專家能通過諸如“央音展演”線上賽事平臺，遠程觀看學生演奏視頻并給予專業(yè)評價。多方評價主體深度參與，豐富了鋼琴人才評價體系。創(chuàng)新人才評價方式。高校鋼琴教學的人才評價應充分借助新媒體平臺。例如，學生直播平臺開展的“線上鋼琴大師課”演奏，評委能通過人工智能技術(shù)，無死角觀察學生的肢體語言、面部表情，給出更全面客觀的評價。
（作者系重慶外語外事學院音樂學院講師）